DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola:
Municipal de Ensino Fundamental Américo Ribeiro Mendes
Turma:
3º ano
Componentes
curriculares: Língua Portuguesa, Ciências, História (crescimento, fases da
vida, mudanças no tempo), Matemática (unidades de tempo, horas).
Professoras:
Titular - Carliza Timm e Tecnomídias:
Duração:
2 meses e meio (dois ou três períodos de aula por semana, sendo um na
Informática)
Período:
jun, jul, ago/2016
JUSTIFICATIVA:
Um
dos conteúdos previstos nos Planos de Estudos do 3º ano é o corpo humano e uma
das habilidades a serem trabalhadas é “relatar observações, suposições e
conclusões feitas nas investigações e experimentações”. Por isso optou-se por
realizar um projeto de trabalho, visando desenvolver nos alunos estas
habilidades. A ideia é não enfatizar tanto a memorização das partes do corpo, a
“decoreba” dos órgãos dos sentidos e sim o questionamento sobre o seu
funcionamento. Apesar de serem ainda muito pequenos, os alunos de 3º ano já
conseguem fazer inúmeras relações sobre seu corpo, como, por exemplo, dizer que
o sangue circula e que o coração é quem faz ele andar pelo corpo, que o
esqueleto serve para manter a gente em pé, etc. As experiências que eles têm,
como ir fazer exames de sangue, por exemplo, geram conhecimentos que podem ser
confrontados com as informações científicas pesquisadas através do projeto. O
projeto visa, então, oportunizar aos alunos a pesquisa, a investigação e o
estabelecimento de relações a partir daquilo que já conhecem sobre o corpo
humano. Como meta final, a ser continuada nos anos posteriores é desenvolver a
curiosidade e o espírito de investigação das crianças.
OBJETIVOS:
Gerais:
1. Perceber o corpo como órgão vivo e
necessário e como constituidor da identidade pessoal, desenvolvendo aceitação e
cuidado com o mesmo.
2. Investigar, com auxílios de vários
recursos, a estrutura e o funcionamento do corpo humano.
Específicos:
1.
Reconhecer que crescemos e que vários fatores são necessários para que isso
aconteça.
2.
Reconhecer as mudanças que ocorrem no corpo desde o nascimento até a idade
adulta, relacionando-as aos fatores que as possibilitam (alimentação,
exercícios, etc.).
3.
Levantar hipóteses sobre a constituição do corpo por dentro e sobre seu
funcionamento.
4.
Reconhecer desenhos informativos como forma de registrar conhecimentos de
objetos ou processos.
5.
Narrar ou descrever suas observações, ilustrando-as com desenhos.
6.
Observar e identificar algumas características do corpo humano e diferenciar
alguns comportamentos nas diferentes fases da vida.
7.
Perceber diferenças entre meninos e meninas.
8.
Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, listas e
esquemas sob a orientação do professor.
9.
Perceber as diferenças entre o corpo de cada indivíduo, valorizando e
desenvolvendo atitudes de aceitação e respeito frente às mesmas.
10.
Estabelecer comparações entre diferentes seres humanos e entre os animais:
estrutura geral, revestimento do corpo, esqueleto, postura bípede, limites e
alcances das formas de percepção do meio (órgãos dos sentidos).
11.
Reconhecer o relatório como gênero textual mais importante da pesquisa.
12.
Elaborar perguntas significativas a serem pesquisadas.
13.
Utilizar recursos do computador e Internet para pesquisar e organizar informações.
Conteúdos:
Conceituais: corpo, esqueleto humano, ossos, órgãos
dos sentidos, etapas da vida, mudanças no corpo.
Procedimentais: elaborar perguntas, observar e
comparar o corpo humano com os de outros animais; pesquisar informações na
Internet.
Atitudinais: respeito e cuidado pelo corpo.
Procedimentos metodológicos.
A
metodologia deste projeto está embasada na ideia de projetos como processo de
investigação (Hernández, Antunes), o que é particularmente importante dentro
das competências a serem desenvolvidas na área de Ciências, que são a pesquisa,
observação, experimentação, registro. Os alunos serão incentivados a elaborarem
problemas de pesquisa ou perguntas, já que toda pesquisa surge de um problema,
de uma pergunta relevante que se quer investigar. Além disso, serão indagados
sobre fontes, procedimentos e registros de pesquisa. Como culminância do
projeto os alunos elaborarão um folder com auxílio dos recursos da Informática.
Apesar do projeto de trabalho ser construído à medida que vai se desenvolvendo,
algumas estratégias já podem ser previstas a partir da pesquisa de fontes
realizada pelo professor, tais como:
-
Levantamento de questões (aprender a fazer perguntas).
-
Visita ao laboratório para observar o esqueleto humano e um corpo de borracha
com os órgãos móveis (observação e registro do observado).
-
Audiência de vídeo sobre o corpo humano.
-
Audiência de vídeo sobre “perguntas” (o vídeo articula a habilidade de
perguntar à curiosidade e destaca algumas palavras que servem para fazer perguntas).
-
Observação de figuras do corpo humano e desenho. Tocar no próprio corpo para
sentir as partes do esqueleto.
-
Elaboração de folder informativo com as descobertas do projeto.
-
Jogos da Internet: mobilidade do esqueleto...
-
Leitura de livros: como nascem os bebês, o aniversário do dinossauro, o ipê de
Manuela.
O
desenvolvimento do projeto em cada aula, ficará da seguinte maneira:
Aula 1 - Situação geradora
Certo
dia, deixei junto com os materiais de leitura dos alunos um cartaz com uma
figura do esqueleto do corpo humano. Notei que vários alunos se interessaram
por ela e tem curiosidade em saber como somos por dentro. Este projeto será
iniciado com a apresentação desta figura e de várias outras que mostram o corpo
por dentro. Como é nosso corpo por dentro? Isso pareceu mais desafiador que
apenas decorar as partes externas do corpo como preveem os conteúdos básicos da
série no plano de estudos.
Hoje
vamos iniciar o trabalho com Ciências. Alguém sabe o que é Ciências? E
cientista?
Hoje
vamos iniciar sendo cientistas. Todo cientista inicia o trabalho com uma
pergunta, um problema, algo que ele está muito curioso para saber.
PROBLEMA:
Quando nós caímos no recreio, o que acontece? Por que sangramos? De onde vem o
sangue? O que acontece por dentro do nosso corpo? Como é nosso corpo por
dentro? Como podemos descobrir?
Levantar hipóteses sobre as perguntas
e registrá-las no quadro.
Pedir
que desenhem o corpo por dentro. Comparar desenhos. Levantar conclusões.
Registrar.
Após
desenharem, mostrar alguns atlas do corpo humano e deixar que comparem.
Registrar conclusões a partir da pergunta: como é nosso corpo por dentro?
Escrever
as partes do corpo humano no desenho feito.
Aula 2
Levar
os alunos ao laboratório e mostrar o esqueleto e corpo por dentro.
Em
sala, registrar na folha de relatório o que descobriram.
Aula 3, 4 e 5
Ontem vimos
como é nosso corpo por dentro e hoje vamos ver algumas diferenças entre nosso
corpo e o corpo dos bebês e também mostra o desenvolvimento do bebê desde o
nascimento até o primeiro ano de vida. O vídeo mostra o esqueleto do bebê, o
crânio que ainda não está fechado e outras curiosidades interessantes para
despertar novas perguntas nos alunos. A apresentação do vídeo será dividida em
três aulas, considerando diferentes fases do crescimento do bebê.
Observar no vídeo o que muda no
bebê: dificuldade do nascimento, por onde nasce, aparência enrugada, não
enxerga nitidamente e nem ouve, o pescoço fica mole; aos poucos vai enxergando
e definindo objetos, vai ouvindo, reflexos na mão e pé, o corpo vai ficando
mais firme e a cabeça, os dentes nascem
7 meses em diante: já consegue
sentar, começar a balbuciar, leva tudo a boca para explorar através dela,
começa a engatinhar e é preciso cuidar muito pois a criança anda por tudo.
11 meses: começar a andar e
libera as mãos
Após
a audiência do vídeo, produzir texto coletivo sobre o que aprenderam.
Aula 6
Vídeo
sobre perguntas (Coleção Nossa Língua Portuguesa): o que são perguntas, as
palavras que usamos para fazer perguntas.
Elaboração
de duas perguntas sobre o corpo em sala e depois pesquisar em casa as
respostas.
Aula 7
Escolha
das melhores perguntas.
Aula 8
Audição
da história A curiosidade premiada (trata de uma menina curiosa que fazia
muitas perguntas)
Relação
da história com a curiosidade científica.
Aula 9
Pesquisa
sobre a primeira pergunta elaborada pelos alunos: Por que temos coração?
Leitura
e compreensão oral e escrita do texto Bate, bate coração.
Aula 10
Pesquisa
sobre a segunda pergunta elaborada pelos alunos: Por que temos pulmões?
Audiência
do vídeo: “de onde vem o espirro?”
Relacionar
as informações do vídeo com a pergunta feita.
Registrar
através de uma lista de respostas feita coletivamente o que aprenderam.
Aula 11
Pesquisa
sobre a pergunta: Qual a diferença entre meninos e meninas?
Apresentação
do livro de Ciências: estrutura do livro, personagens, unidades, modo de usar.
Observação
da figura na página 54, registrando no caderno as semelhanças e diferenças
entre o corpo de meninos e meninas.
Aula 12
Ainda
no livro de Ciências, observar a diferenças entre o corpo do ser humano e dos
animais, registrando no caderno o que foi observado.
Aula 13 (início do projeto na sala de
Informática)
Pesquisa
sobre a: Por que temos braços e pernas?
Observação
do esqueleto humano (partes, para que serve, etc.)
Audiência
do vídeo Doki descobre o esqueleto.
Jogo
de manipulação de um esqueleto para mostrar a mobilidade do mesmo.
Aula 14 (na sala de Informática)
Slides
sobre curiosidades sobre o esqueleto: peso, números de ossos, função,
flexibilidade da coluna vertebral, diferenças entre o esqueleto masculino e
feminino, função do crânio.
Jogos
livres.
Aula 15
Devido
à curiosidade que os alunos têm sobre o esqueleto dos animais, nesta aula eles
irão observar de um esqueleto de porco espinho e cobra no laboratório.
Questionamentos sobre as diferenças entre eles e o esqueleto humano.
Aula 16 (na sala de Informática)
Apresentação
de slides de esqueleto de animais observando as diferenças e semelhanças:
coluna, cabeça, presença de rabo, costelas, patas/pés, etc.
Slides
de animais invertebrados.
Jogo
de escavação dos ossos de dinossauro: pegar o osso e encaixar no desenho do
esqueleto do dinossauro.
Aula 17 (na sala de Informática)
Nomear
algumas partes do esqueleto, pesquisando os nomes na Internet.
Aula 18
Experimentações
com os órgãos dos sentidos – o corpo percebe o ambiente (a partir da história “As
fadas nos falam de amizade”, em que aborda o bichinho que não tinha mais olfato
e visão boas para andar à noite).
Experimentação
com a visão: observar alguns lugares da escola e anotar: o que viu, cheiros,
cores, sons, coisas do lugar.
Preencher ficha com os dados da
observação.
Nome
do lugar que
visitou:.......................................................................
Cheiros
que percebeu:..............................................................................
Cores
do
lugar:...........................................................................................
Sons
do lugar:............................................................................................
Coisas
ou objetos do
lugar:.......................................................................
Partes
do corpo que precisou usar mais para perceber:
Nariz
Orelhas
Pele
Olhos
Língua
Aula 20
Audição:
de olhos vendados, ouvir diferentes sons e registrar com desenho ou escrita.
Ex:
sino, apito, chocalho, tamborzinho da sala, lata com feijões dentro, palmas,
tincha, caixa com clips.
Aula 21
Experimentação
de sons: construir instrumentos, usando garrafas pet, canetas, telefone usando
copinhos de iogurte,
Aula 22
Tato
– jogo dos pares: o professor passa um saco fechado com vários objetos. Os
alunos enfiam as mãos e tentam identificar um objeto sem olhar. Conferir o
resultado. Se errar, colocar o objeto no saco novamente.
Produção
de texto coletivo.
Aula 23
Olfato
e paladar: que sabor tem? Açúcar, água com sal, limonada sem açúcar, café sem açúcar,
biscoito de sabor intenso.
1)
Enxugar
a língua e provar.
2)
Pingar
gota na língua e provar. Qual a diferença?
3)
Provar
os outros sabores
4)
Registrar
os alimentos que provou.
5)
Mastigar
um biscoito de nariz fechado e destampado e ver a diferença.
6)
No
desenho da língua registrar onde sente cada sabor. (na informática)
Aula 24
Visão:
observação e comparação da visão humana e animal.
Aula 25, 26, 27
Sistematização
do projeto
Recursos:
Vídeos:
De onde vem o espirro?; Perguntas.
Livros
de Ciências do 2º ano.
Textos
de sites das Internet: Ciência Hoje das Crianças e outros.
Esqueleto
do corpo humano e corpo de borracha.
Avaliação: Os alunos serão avaliados através da
observação do professor da curiosidade demonstrada nas aulas, fazendo
perguntas, trazendo informações e relatos pessoais. Além disso, ao final do
projeto, a professora aplicará uma provinha com o objetivo de verificar as
principais informações que foram assimiladas durante o projeto e as habilidades
de fazer perguntas, observar e compar.
Referências:
CAMPOS,
Maria Cristina da Cunha; NIGRO, Rogério Gonçalves. Teoria e prática em Ciências na Escola: o ensino-aprendizagem como
investigação.
CORNELL, Joseph. Brincar e aprender com a natureza: guia
de atividades infantis para pais e monitores. São Paulo: Companhia
Melhoramentos: Editora SENAC São Paulo, 1996.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança em educação: os
projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
HERNÁNDEZ, Fernando,
VENTURA, Montserrat. A organização do
currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5.
ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
