DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola:
Municipal de Ensino Fundamental Américo Ribeiro Mendes
Turma: 2º
ano
Componentes
curriculares: Língua Portuguesa, Ciências, Matemática, Artes, Informática.
Professoras:
Titular - Carliza Timm; Informática:
Duração: 2
meses, de ago a set. (4 períodos de aula por semana, sendo um na Informática e
três com atividades de leitura, escrita, ciências e matemática com a professora
titular)
Justificativa:
Um
dos conteúdos previstos nos Planos de Estudos do 2º ano é “seres vivos e não
vivos” e uma das habilidades a serem trabalhadas é “relatar observações,
suposições e conclusões feitas nas investigações e experimentações”. Por isso
optou-se por realizar um projeto de trabalho, visando desenvolver nos alunos
estas habilidades. A ideia é não enfatizar tanto a memorização de conceitos, a
“decoreba” das características dos seres vivos e não vivos e sim o
questionamento de como funciona a vida, a partir de um simples questionamento
inicial: O que é um ser vivo? Como podemos dizer que um ser é vivo? Apesar de
serem ainda muito pequenos, os alunos de 2º ano já conseguem fazer inúmeras
relações e formular conceitos, como, por exemplo, dizer que um ser vivo é algo
que tem órgãos ou que é algo que se mexe e se movimenta. Também são capazes de
perceber que um conceito não se aplica a tudo, quando refutam o próprio
conceito formulado por eles dizendo que “um brinquedo que é colocado na água
cresce e não é ser vivo”. Aproveitar esta capacidade de questionamento e
curiosidade infantil para desenvolvê-las é o grande objetivo deste projeto. O
projeto visa, então, oportunizar aos alunos a pesquisa, a investigação e o
estabelecimento de relações a partir daquilo que já conhecem sobre os seres
vivos. Como produtos finais do projeto, os alunos irão compor dois livrinhos,
um sobre animais e outros sobre plantas, constituídos pelos relatórios de
pesquisa que produzirão durante o projeto (ver o modelo no anexo 1).
Objetivo
geral: Reconhecer e compreender a existência dos seres vivos e a necessidade de
preservação e conservação de tudo o que é vivo.
Objetivos
específicos:
·
Reconhecer
características dos seres vivos e não vivos.
·
Conhecer
os diversos animais apontando para sua diversidade (locais onde vivem, sua
alimentação, seus hábitos e outras peculiaridades relativas a cada espécie);
·
Acompanhar
o ciclo de desenvolvimento de um pé de feijão utilizando procedimentos de
pesquisa como levantamento de questões de pesquisa e de hipóteses de resposta,
observação, confrontação das respostas com as observações, estabelecimento de
conclusões, registro dos dados obtidos.
·
Comparar
diversos tipos de animais através da observação;
·
Refletir
sobre as características individuais de cada animal e risco de extinção;
·
Identificar
as características específicas de cada grupo de animais (mamíferos, aves,
peixes, répteis, insetos);
·
Coletar
dados por meio de pesquisas e observações;
·
Usar
diferentes fontes de informação e relacioná-las;
·
Selecionar
alguns tipos de animais para pesquisa;
·
Classificar
animais segundo as categorias: répteis, mamíferos, aves, insetos.
·
Iniciar a
construção do conceito lógico - matemático: baixo/alto, maior/ menor, igual/
diferente, utilizando instrumentos de medida simples convencionais e não
convencionais.
·
Representar
animais e plantas através de desenhos e dobraduras.
Conteúdos:
·
Conceituais:
seres
vivos e não vivos; mamíferos, aves, insetos, répteis, peixes.
·
Procedimentais: elaborar perguntas,
observar e comparar o desenvolvimento de uma planta e de um animal;
pesquisar informações na Internet.
·
Atitudinais: respeito e cuidado pelos
seres vivos.
Procedimentos
metodológicos.
A
metodologia deste projeto está embasada na ideia de projetos como processo de
investigação (Hernández, Antunes), o que é particularmente importante dentro
das competências a serem desenvolvidas na área de Ciências, que são a pesquisa,
observação, experimentação, registro. Os alunos serão incentivados a elaborarem
problemas de pesquisa ou perguntas, já que toda pesquisa surge de um problema,
de uma pergunta relevante que se quer investigar. Além disso, serão indagados
sobre fontes, procedimentos e registros de pesquisa. Apesar do projeto de
trabalho ser construído à medida que vai se desenvolvendo, algumas estratégias
já podem ser previstas a partir da pesquisa de fontes realizada pelo professor,
tais como:
·
Levantamento
de questões (aprender a fazer perguntas).
·
Pesquisa
sobre animais em plantas em diferentes fontes de informação (observação,
livros, internet).
·
Observação
do desenvolvimento do pé de feijão (observação e registro do observado).
·
Audiência
de vídeos sobre animais e plantas.
·
Observação
de figuras de animais e plantas, estabelecendo semelhanças e diferenças.
·
Elaboração
de livrinho sobre animais, utilizando o programa Word e os sites de busca da
internet.
·
Jogos
da Internet envolvendo animais, como: sequência lógica, quis de mamíferos, jogo
da forca, memória dos animais em extinção, ditado.
·
Desenho
e dobraduras de animais e plantas.
O desenvolvimento do projeto em cada aula, ficará da
seguinte maneira:
Aula 1
1. Proposição do projeto. Iniciar colocando que vamos
estudar os seres vivos. Questionar: o que são seres vivos? Deixar que levantem
hipóteses e ir confrontando as mesmas: Por exemplo: Seres vivos tem órgãos,
como coração (Pedro). Mas uma planta é ser vivo e tem coração? Os órgãos das
plantas são diferentes, como a raiz... Seres vivos se mexem e crescem (Kalebe).
Mas tem um brinquedo que a gente coloca na água e ele cresce. (Pedro). Ah,
então não podemos dizer que todo ser vivo cresce? O que é crescer? Não é só
aumentar, é se modificar. Os seres vivos se movimentam, mas o Kalebe disse que
a porta também se movimenta. Ah, mas a porta precisa de alguém ou do vento para
se mexer. O movimento dos seres vivos é por si próprio. As plantas também se
movimentam, como o girassol, por exemplo. (Pedro)
2. Pesquisar nos livros da Biblioteca: Ex: “Todos os seres
vivos nascem, crescem, se reproduzem e morrem”.
3. Registrar no caderno as conclusões a que chegamos e em
casa, escolher um lugar para observar e anotar os seres vivos e não vivos
daquele lugar.
Aula 2
1. Retomar o conceito de ser vivo e confrontar com aquilo
que eles observaram em casa.
2. Propor o estudo mais aprofundado de cinco animais.
Distribuir figuras de diferentes animais, de diferentes grupos, e pedir que
anotem em um papelzinho o animal que mais tem interesse em pesquisar. Registrar
no quadro e selecionar os cinco mais votados: Ex: dinossauro, morcego, mamute,
cachorro...
3. Apresentar o livrinho realizado no ano anterior para
estimular a pesquisa e para eles terem uma ideia do produto final do projeto.
4. Apresentar feijões já plantados no algodão e solicitar
que tragam fundos de garrafa plástica e algodão para fazerem o mesmo.
Aula 3
1. Retomar o conceito de seres vivos e questionar: por que
os animais são seres vivos? Instigar a que eles elaborem perguntas sobre os
animais que querem pesquisar: Por exemplo: Como nasce um dinossauro? Quando ele
nasce já sabe fazer tudo o que um adulto faz? Ele mama? Comparar o nascimentos
das plantas com os dos animais: Como são os dinossauros logo que nascem? São
parecidos ou diferentes dos dinossauros adultos? Estas perguntas irão orientar
a pesquisa na biblioteca.
2. Pesquisa na biblioteca sobre o dinossauro, utilizando
livros de Ciências e a Revista Ciência Hoje para Crianças. Deixar que folheiem
até encontrarem informações.
3. Após, já na sala de aula, a profe seleciona um dos
textos e lê em voz alta e vai questionando o que é importante e o que não é de
acordo com as perguntas que eles fizeram antes. Junto com os alunos, organiza
estas informações, registrando-as no quadro. Os alunos copiam na folha de
pesquisa, de acordo com o seguinte modelo já apresentado acima.
Aula 4
1. Retomar o conceito de seres vivos e questionar por que
uma planta é um ser vivo. Instigar a que eles elaborem perguntas sobre as
plantas, especialmente sobre o feijão que vão plantar. O que querem descobrir
com esta experiência? Ex: Quanto tempo demora para crescer e para dar frutos?
Que tamanho atinge? Do que a planta precisa para crescer? Será que o algodão é
suficiente para ela se desenvolver?
2. Ir até o laboratório para colocar os novos potes com
algodão e registrar o dia de início do plantio, colando nos potes.
3. Iniciar o relatório da pesquisa, usando o modelo em
anexo (anexo 1), aproveitando para trabalhar a produção de texto informativo,
desenvolvendo as habilidades de organização de informações de forma clara e
coerente.
4. Ler a história adaptada “João e o pé de feijão”:
a) antecipar pela ilustração.
b) ler individualmente.
c) solicitar que digam o que entenderam da história e a
recontem em sequência. Confrontar o que entenderam com as partes da história.
d) deixar que imaginem o final da história e que escrevam
e ilustrem o que aconteceu.
Avaliação
da aprendizagem:
Quais os resultados que queremos – o que julgamos
ser imprescindível que o aluno aprenda?
Como vamos ter a comprovação de que ele aprendeu
– que estratégia vamos usar para avaliar com precisão e clareza o quanto o
aluno aprendeu?
Em que momentos se dará a avaliação?
A avaliação
da aprendizagem dos alunos no projeto será realizada através da elaboração de
relatórios individuais realizados ao final de cada etapa de observação do
terrário. Os relatórios serão feitos em formulário próprio (ver anexo 1), onde
deverão constar os seguintes itens: problema, hipótese inicial, dados da
observação, confronto entre hipótese inicial e observações e conclusão.
Como forma
de acompanhamento e controle dos relatórios pelo professor, será utilizada uma
ficha de acompanhamento (ver anexo 2).
Para que o
aluno possa acompanhar sua aprendizagem e a avaliação do professor, ao final de
cada relatório o professor elaborará um pequeno parecer, indicando o que está
bom no relatório e o que deverá ser melhorado. Por exemplo: “Parabéns, Fábia,
tu estás virando uma cientista de verdade! Gostei muito da forma como tu
descreveste com detalhes o que observaste sobre os tipos de solo. Agora falta
só incluir as tuas conclusões a partir do problema que tu tinhas no início, ok?”
Abraço da profe. Carliza
Caso os
alunos não atinjam os objetivos esperados, serão planejadas novos momentos de
observação do terrário, orientando-os a partir de questionamentos e fazendo
relação com os relatórios deles em mãos. Para os demais alunos, poderão ser
planejadas outras atividades de pesquisa em sala de aula relacionadas ao
projeto.
Anexo 1: Folha de registro da
pesquisa
NOME:...................................................................................................................................
DATA:.....................................................
ASSUNTO:...........................................................................................................................
PERGUNTAS DE PESQUISA:
(ANOTE ABAIXO AS PERGUNTAS
QUE A TURMA ELABOROU PARA PESQUISAR)
...............................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
RESPOSTAS PROVISÓRIAS:
(ANOTE AQUILO QUE A TURMA
DESCOBRIU COM A LEITURA DE LIVROS, DISCUSSÃO EM SALA COM OS COLEGAS E
PROFESSORA, OBSERVAÇÃO E PESQUISA NA INTERNET)
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
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ILUSTRAÇÃO
(REGISTRE ATRAVÉS DE UM
DESENHO ALGO INTERESSANTE DA SUA PESQUISA)
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