PROJETO DE TRABALHO “DESCOBRINDO NOSSO CORPO”

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Escola: Municipal de Ensino Fundamental Américo Ribeiro Mendes

Turma: 3º ano

Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Ciências, História (crescimento, fases da vida, mudanças no tempo), Matemática (unidades de tempo, horas).

Professoras: Titular - Carliza Timm e Tecnomídias:

Duração: 2 meses e meio (dois ou três períodos de aula por semana, sendo um na Informática)

Período: jun, jul, ago/2016

JUSTIFICATIVA:

Um dos conteúdos previstos nos Planos de Estudos do 3º ano é o corpo humano e uma das habilidades a serem trabalhadas é “relatar observações, suposições e conclusões feitas nas investigações e experimentações”. Por isso optou-se por realizar um projeto de trabalho, visando desenvolver nos alunos estas habilidades. A ideia é não enfatizar tanto a memorização das partes do corpo, a “decoreba” dos órgãos dos sentidos e sim o questionamento sobre o seu funcionamento. Apesar de serem ainda muito pequenos, os alunos de 3º ano já conseguem fazer inúmeras relações sobre seu corpo, como, por exemplo, dizer que o sangue circula e que o coração é quem faz ele andar pelo corpo, que o esqueleto serve para manter a gente em pé, etc. As experiências que eles têm, como ir fazer exames de sangue, por exemplo, geram conhecimentos que podem ser confrontados com as informações científicas pesquisadas através do projeto. O projeto visa, então, oportunizar aos alunos a pesquisa, a investigação e o estabelecimento de relações a partir daquilo que já conhecem sobre o corpo humano. Como meta final, a ser continuada nos anos posteriores é desenvolver a curiosidade e o espírito de investigação das crianças.

OBJETIVOS:

Gerais:

1.  Perceber o corpo como órgão vivo e necessário e como constituidor da identidade pessoal, desenvolvendo aceitação e cuidado com o mesmo.

2.       Investigar, com auxílios de vários recursos, a estrutura e o funcionamento do corpo humano.

Específicos:

1. Reconhecer que crescemos e que vários fatores são necessários para que isso aconteça.

2. Reconhecer as mudanças que ocorrem no corpo desde o nascimento até a idade adulta, relacionando-as aos fatores que as possibilitam (alimentação, exercícios, etc.).

3. Levantar hipóteses sobre a constituição do corpo por dentro e sobre seu funcionamento.

4. Reconhecer desenhos informativos como forma de registrar conhecimentos de objetos ou processos.

5. Narrar ou descrever suas observações, ilustrando-as com desenhos.

6. Observar e identificar algumas características do corpo humano e diferenciar alguns comportamentos nas diferentes fases da vida.

7. Perceber diferenças entre meninos e meninas.

8. Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, listas e esquemas sob a orientação do professor.

9. Perceber as diferenças entre o corpo de cada indivíduo, valorizando e desenvolvendo atitudes de aceitação e respeito frente às mesmas.

10. Estabelecer comparações entre diferentes seres humanos e entre os animais: estrutura geral, revestimento do corpo, esqueleto, postura bípede, limites e alcances das formas de percepção do meio (órgãos dos sentidos).

11. Reconhecer o relatório como gênero textual mais importante da pesquisa.

12. Elaborar perguntas significativas a serem pesquisadas.

13. Utilizar recursos do computador e Internet para pesquisar e organizar informações.

Conteúdos:

Conceituais: corpo, esqueleto humano, ossos, órgãos dos sentidos, etapas da vida, mudanças no corpo.

Procedimentais: elaborar perguntas, observar e comparar o corpo humano com os de outros animais; pesquisar informações na Internet.

Atitudinais: respeito e cuidado pelo corpo.

Procedimentos metodológicos.

A metodologia deste projeto está embasada na ideia de projetos como processo de investigação (Hernández, Antunes), o que é particularmente importante dentro das competências a serem desenvolvidas na área de Ciências, que são a pesquisa, observação, experimentação, registro. Os alunos serão incentivados a elaborarem problemas de pesquisa ou perguntas, já que toda pesquisa surge de um problema, de uma pergunta relevante que se quer investigar. Além disso, serão indagados sobre fontes, procedimentos e registros de pesquisa. Como culminância do projeto os alunos elaborarão um folder com auxílio dos recursos da Informática. Apesar do projeto de trabalho ser construído à medida que vai se desenvolvendo, algumas estratégias já podem ser previstas a partir da pesquisa de fontes realizada pelo professor, tais como:

- Levantamento de questões (aprender a fazer perguntas).

- Visita ao laboratório para observar o esqueleto humano e um corpo de borracha com os órgãos móveis (observação e registro do observado).

- Audiência de vídeo sobre o corpo humano.

- Audiência de vídeo sobre “perguntas” (o vídeo articula a habilidade de perguntar à curiosidade e destaca algumas palavras que servem para fazer perguntas).

- Observação de figuras do corpo humano e desenho. Tocar no próprio corpo para sentir as partes do esqueleto.

- Elaboração de folder informativo com as descobertas do projeto.

- Jogos da Internet: mobilidade do esqueleto...

- Leitura de livros: como nascem os bebês, o aniversário do dinossauro, o ipê de Manuela.

O desenvolvimento do projeto em cada aula, ficará da seguinte maneira:

Aula 1 - Situação geradora

Certo dia, deixei junto com os materiais de leitura dos alunos um cartaz com uma figura do esqueleto do corpo humano. Notei que vários alunos se interessaram por ela e tem curiosidade em saber como somos por dentro. Este projeto será iniciado com a apresentação desta figura e de várias outras que mostram o corpo por dentro. Como é nosso corpo por dentro? Isso pareceu mais desafiador que apenas decorar as partes externas do corpo como preveem os conteúdos básicos da série no plano de estudos.

Hoje vamos iniciar o trabalho com Ciências. Alguém sabe o que é Ciências? E cientista?

Hoje vamos iniciar sendo cientistas. Todo cientista inicia o trabalho com uma pergunta, um problema, algo que ele está muito curioso para saber.

PROBLEMA: Quando nós caímos no recreio, o que acontece? Por que sangramos? De onde vem o sangue? O que acontece por dentro do nosso corpo? Como é nosso corpo por dentro? Como podemos descobrir?

Levantar hipóteses sobre as perguntas e registrá-las no quadro.

Pedir que desenhem o corpo por dentro. Comparar desenhos. Levantar conclusões. Registrar.

Após desenharem, mostrar alguns atlas do corpo humano e deixar que comparem. Registrar conclusões a partir da pergunta: como é nosso corpo por dentro?

Escrever as partes do corpo humano no desenho feito.

Aula 2

Levar os alunos ao laboratório e mostrar o esqueleto e corpo por dentro.

Em sala, registrar na folha de relatório o que descobriram.

Aula 3, 4 e 5

Ontem vimos como é nosso corpo por dentro e hoje vamos ver algumas diferenças entre nosso corpo e o corpo dos bebês e também mostra o desenvolvimento do bebê desde o nascimento até o primeiro ano de vida. O vídeo mostra o esqueleto do bebê, o crânio que ainda não está fechado e outras curiosidades interessantes para despertar novas perguntas nos alunos. A apresentação do vídeo será dividida em três aulas, considerando diferentes fases do crescimento do bebê.

Observar no vídeo o que muda no bebê: dificuldade do nascimento, por onde nasce, aparência enrugada, não enxerga nitidamente e nem ouve, o pescoço fica mole; aos poucos vai enxergando e definindo objetos, vai ouvindo, reflexos na mão e pé, o corpo vai ficando mais firme e a cabeça, os dentes nascem

7 meses em diante: já consegue sentar, começar a balbuciar, leva tudo a boca para explorar através dela, começa a engatinhar e é preciso cuidar muito pois a criança anda por tudo.

11 meses: começar a andar e libera as mãos

Após a audiência do vídeo, produzir texto coletivo sobre o que aprenderam.

Aula 6

Vídeo sobre perguntas (Coleção Nossa Língua Portuguesa): o que são perguntas, as palavras que usamos para fazer perguntas.

Elaboração de duas perguntas sobre o corpo em sala e depois pesquisar em casa as respostas.  

Aula 7

Escolha das melhores perguntas.

Aula 8

Audição da história A curiosidade premiada (trata de uma menina curiosa que fazia muitas perguntas)

Relação da história com a curiosidade científica.

Aula 9

Pesquisa sobre a primeira pergunta elaborada pelos alunos: Por que temos coração?

Leitura e compreensão oral e escrita do texto Bate, bate coração.

Aula 10

Pesquisa sobre a segunda pergunta elaborada pelos alunos: Por que temos pulmões?

Audiência do vídeo: “de onde vem o espirro?”

Relacionar as informações do vídeo com a pergunta feita.

Registrar através de uma lista de respostas feita coletivamente o que aprenderam.

Aula 11

Pesquisa sobre a pergunta: Qual a diferença entre meninos e meninas?

Apresentação do livro de Ciências: estrutura do livro, personagens, unidades, modo de usar.

Observação da figura na página 54, registrando no caderno as semelhanças e diferenças entre o corpo de meninos e meninas.

Aula 12

Ainda no livro de Ciências, observar a diferenças entre o corpo do ser humano e dos animais, registrando no caderno o que foi observado.

Aula 13 (início do projeto na sala de Informática)

Pesquisa sobre a: Por que temos braços e pernas?

Observação do esqueleto humano (partes, para que serve, etc.)

Audiência do vídeo Doki descobre o esqueleto.

Jogo de manipulação de um esqueleto para mostrar a mobilidade do mesmo.

Aula 14 (na sala de Informática)

Slides sobre curiosidades sobre o esqueleto: peso, números de ossos, função, flexibilidade da coluna vertebral, diferenças entre o esqueleto masculino e feminino, função do crânio.

Jogos livres.

Aula 15

Devido à curiosidade que os alunos têm sobre o esqueleto dos animais, nesta aula eles irão observar de um esqueleto de porco espinho e cobra no laboratório. Questionamentos sobre as diferenças entre eles e o esqueleto humano.

Aula 16 (na sala de Informática)

Apresentação de slides de esqueleto de animais observando as diferenças e semelhanças: coluna, cabeça, presença de rabo, costelas, patas/pés, etc.

Slides de animais invertebrados.

Jogo de escavação dos ossos de dinossauro: pegar o osso e encaixar no desenho do esqueleto do dinossauro.

Aula 17 (na sala de Informática)

Nomear algumas partes do esqueleto, pesquisando os nomes na Internet.

Aula 18

Experimentações com os órgãos dos sentidos – o corpo percebe o ambiente (a partir da história “As fadas nos falam de amizade”, em que aborda o bichinho que não tinha mais olfato e visão boas para andar à noite).

Experimentação com a visão: observar alguns lugares da escola e anotar: o que viu, cheiros, cores, sons, coisas do lugar.

Preencher ficha com os dados da observação.

Nome do lugar que visitou:.......................................................................

Cheiros que percebeu:..............................................................................

Cores do lugar:...........................................................................................

Sons do lugar:............................................................................................

Coisas ou objetos do lugar:.......................................................................

Partes do corpo que precisou usar mais para perceber:

         Nariz

         Orelhas

         Pele

       Olhos

       Língua

Aula 20

Audição: de olhos vendados, ouvir diferentes sons e registrar com desenho ou escrita.

Ex: sino, apito, chocalho, tamborzinho da sala, lata com feijões dentro, palmas, tincha, caixa com clips.

Aula 21

Experimentação de sons: construir instrumentos, usando garrafas pet, canetas, telefone usando copinhos de iogurte,

Aula 22

Tato – jogo dos pares: o professor passa um saco fechado com vários objetos. Os alunos enfiam as mãos e tentam identificar um objeto sem olhar. Conferir o resultado. Se errar, colocar o objeto no saco novamente.

Produção de texto coletivo.

Aula 23

Olfato e paladar: que sabor tem? Açúcar, água com sal, limonada sem açúcar, café sem açúcar, biscoito de sabor intenso.

1)      Enxugar a língua e provar.

2)      Pingar gota na língua e provar. Qual a diferença?

3)      Provar os outros sabores

4)      Registrar os alimentos que provou.

5)      Mastigar um biscoito de nariz fechado e destampado e ver a diferença.

6)      No desenho da língua registrar onde sente cada sabor. (na informática)

Aula 24

Visão: observação e comparação da visão humana e animal.

Aula 25, 26, 27

Sistematização do projeto

Recursos:

Vídeos: De onde vem o espirro?; Perguntas.

Livros de Ciências do 2º ano.

Textos de sites das Internet: Ciência Hoje das Crianças e outros.

Esqueleto do corpo humano e corpo de borracha.

Avaliação: Os alunos serão avaliados através da observação do professor da curiosidade demonstrada nas aulas, fazendo perguntas, trazendo informações e relatos pessoais. Além disso, ao final do projeto, a professora aplicará uma provinha com o objetivo de verificar as principais informações que foram assimiladas durante o projeto e as habilidades de fazer perguntas, observar e compar.

Referências:

CAMPOS, Maria Cristina da Cunha; NIGRO, Rogério Gonçalves. Teoria e prática em Ciências na Escola: o ensino-aprendizagem como investigação.

CORNELL, Joseph. Brincar e aprender com a natureza: guia de atividades infantis para pais e monitores. São Paulo: Companhia Melhoramentos: Editora SENAC São Paulo, 1996.

HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança em educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

HERNÁNDEZ, Fernando, VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.